疏导教育的艺术

在教师的疏通引 导之下,通过传道、示范、解惑、指点、 排难和自我教育等多种方式,帮助学 生提高思想认识,从而达到教育目的 的一种教育艺术。它的特点是充分相 信和依靠学生,体现疏与导的辩证统 一。疏导教育是对我党思想政治工作 历史经验和教训的正确总结和科学概 括,是中学思想政治教育工作中必须 坚持的方针之一,也是班主任工作主 要的艺术方法之一。
运用这一教育艺术应处理好几个 辩证关系:①信任与灌输的关系。信任 是灌输的前提和条件。只有对学生信 任,才能做到说服教育,乐意接受老师 的灌输,才能达到预期的教育效果;灌 输是信任的保证和根本。只有坚持不 懈的对学生灌输先进思想,才能从根 本上提高学生的思想政治觉悟,增强 明辨是非的能力。②说理与动情的关 系。说理是指摆事实,讲道理;以理服 人。动情是指针对不同学生,采用不同 方法,拨动学生的心弦,使之感情激动 并产生奋发向上的意念。成功的政治 教育“三分含情,七分叙理”。情是说理 的基础,理是感情的升华。应该将“动 之以情”和“晓之以理”有机结合起来, 努力做到情中有理,理中含情,以理为 主,情理交融。③疏导与斗争的关系。 疏导是指疏通引导,把学生中各种不 正确的思想引导到正确的方向和轨道 上来。这里的斗争就是对学生中各种 不正确的思想开展批评与自我批评, 积极开展思想斗争,把他们引导到积 极的、健康的、正确的方向和轨道上 来。疏导与斗争都要灌输先进思想,都 要用马克思主义基本理论,用四项基 本原则武装学生,调动学生为振兴中 华而学习的积极性。因此,将疏导与斗 争有机结合起来,既疏导又斗争。④促 进与等待的关系。做好学生的思想政 治教育工作,既要促进,又要善于等 待。努力做到在促进中等待,在等待中 促进。促进不是不看对象,不顾实际, 一律对待,而是从不同的学生和不同 的实际去促进,有不同的起点和要求, 不强求一律,不搞同步前进。等待意味 着教师对学生充满信心,要允许反复, 允许犯错误,允许争辩和保留意见。等 待不是姑息迁就、放纵不咎、软弱无 能,而是为了更好的促进。⑤疏导与规 章制度管理的关系。对学生进行思想 政治教育,必须耐心说服教育,同时还 要依靠一系列带有强制性的规章制度 管理来约束、来保证。如果只有说服教 育,没有规章制度和纪律,正确的教育 就无法落实到具体的行动上,使说理 教育苍白无力。反之,只有规章制度和 纪律,没有说服教育来提高学生执行 规章制度的自觉性,那么这种规章制 度和纪律只能流于形式,不能起到很 好的教育作用。因此,要将两者紧密的 结合起来,相互配合,相互推动。当然, 对犯错误的学生始终坚持以教育为 主,惩罚为辅的原则。
正确运用疏导教育的艺术还必须 注意:①对学生中的思想认识,正确的 应积极支持与充分肯定,促其巩固和 发展;不正确的、甚至错误的应尽量让 他发表出来,再进行教育引导,使之逐 步纠正。②要热爱学生,耐心疏导,循 循善诱,孜孜不倦。要以发展的眼光看 学生,对好学生不能娇宠,要善于发现 其毛病;对暂时后进的学生不要歧视, 要善于发现长处,多加鼓励、引导。③ 要努力提高学生的自我调节的能力, 充分发挥其内在因素的积极作用,实 行自我教育,自觉的扬长避短。④对学 生要有正确的评价,充分肯定其优点, 善于指出其缺点或者错误,同时找出 克服缺点改正错误的办法。这应与适 当的惩处相结合。

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