指教师以一定的方式使学生已有的
潜在的学习动机变为良好的活动状态
进而转化为积极的学习行为的技能。
学习动机是驱使学生学习活动的一种
动因或力量,是直接推动学生进行学
习的内部动力。它支配着学生的学习
行为,是影响学生学习效率的重要因
素。如何激发和维持学生的学习动机
的问题必然成了教师上课时首先要考
虑和解决的。

运用激发和维护学生的学习动机
的技能的要求是:①掌握学习动机的
分类。根据动机的动力来源,学习动机
可分为内部学习动机和外部学习动机
两类。内部学习动机是指学生对学习
活动本身的需要、兴趣所引起的学习
动机。这种动机的满足是在于获得有
用知识本身而不在于教师、家长的态
度。它是以获得知识、增长能力为目
的,因而也被称为“认知内驱力”。具有
较大的稳定性、持久性,是学生在课堂
学习中的一种最重要的最稳定的动
机。外部学习动机是指学生由外部诱
因所引起的学习动机。包括自我提高
内驱力和附属内驱力。这种动机的满
足不在于学习活动本身而是在于自身
地位与自尊的需要或是为赢得教师、
家长的赞许、认可的需要。其作用较为
短暂而不稳定,易变化,但也是学生产
生学习自觉性和积极性的心理基础,
需要加以正确引导。②掌握影响学习
动机的因素。影响学习动机的因素很
多,主要有三方面:一是学生个人因
素,是指年龄特点、兴趣、爱好、意志和
志向水平等。二是社会和家庭对学生
的期待和要求。三是教师对学生的影
响,这是形成学生学习动机的主要方
面,如业务水平、教学态度等。③掌握
激发和维持学习动机的方法。激发和
维持学习动机是以能充分调动学生学
习主动性、积极性,能坚持长期有效的
学习为目的。其方法很多,主要有:一
是在激发学生求知需要之前,教师本
人和他所组织的学习集体要给学生以
亲切感、归属感、自尊感,以树立起学
生学习的信心。这是调动学生学习积
极性的前提条件。二是进行学习目的
的教育。当学生清楚地认识到学习活
动所要达到的目标和意义,易产生求
知欲望,就会把注意力引向学习,自觉
地做好学习上的心理与物质上的准
备。三是培养学生浓厚的学习兴趣。学
习兴趣是学习动机的主要心理成分。
它是伴随学生学习过程的情绪体验。
教学的主要职责就是要让学生对获得
有用的知识本身发生兴趣,使他们的
求知欲愈加强烈从而产生稳定的内在
的学习动机,以推动学生探求并取得
成果。四是利用学生自身的优势,产生
原有动机的迁移,使学生产生学习的
需要。如学生虽懒于学习,但喜欢运
动。教师可利用“迁移规律”引导他懂
得运动的意义、科学运动方法的同时,
把运动的动机转移到学习上来,使其
产生学习的需要。五是创设良好的教
学情境。(参见“创设教学民主环境的
技能”)六是利用学生学习结果的反
馈,做出正确的评价。当学生知道了自
己的实际学习成绩及教师所予以的正
确评价,能继续增强学习的信心,以激
起学生“更上一层楼”的学习欲望或痛
下决心产生及时改正错误的决心并付
诸于行动。这种肯定或否定的强化,对
激起和维持学生正确的学习动机是十
分有利的。但要求:反馈要及时,要做
到及时批改及时发还到学生手中;评
价要公正客观,不乏启发和教育;要以
鼓励为主,即便是批评,也应该是善
意、中肯而又切合实际以不丧失学生
的学习信心为原则。七是开展适度的
竞赛。学习竞赛是激发学生的学习热
情及取胜的信心和决心的好方法。学
生想赢得教师和家长的赞扬和信任,
会产生外部学习动机,这也是学生取
得优异成绩的必要的心理基础。具体
要求:学习竞赛的要求要适度。要让多
数学生有获胜的机会,鼓励每一个学
生和自己的过去竞赛;学习竞赛不能
过多、过于激烈。要避免学生因恐惧而
出现过度的焦虑;及时做好在学习竞
赛中失败的学生的思想工作,帮助他
们找出失败的原因,振作精神,争取在
下次竞赛中取胜。



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