创设教学民主环境的技能

指教师
在课堂教学中采用民主型的指导方
式,组织好以学生为中心的教学活动,
创设出一个师生平等的民主、和谐、轻
松的教学情境的技能。运用这一技能
使教育过程在“轻松、欢乐、和谐”的情
感交往中展开,最大限度地调动学生
的主动性,自觉接受教师的启发与指
导,积极参与教学活动的全过程。这不
仅利于师生教学任务的顺利完成,还
利于促进学生社会化及健康的个性品
质的形成。然而这种技能非一朝一夕
所能掌握和运用。这既需要依赖于教
师自身素质的优秀,尤其是健康的心
理素质,又要求教师具有人际交往的
技巧,善于正确处理教学过程中以师
生关系为主体的各种错综复杂的关
系,同时还需要教师在教学实践的不
断探索、总结与创新。我国优秀教师魏
书生,在多年的教学中提出以民主和
科学为核心的教学管理理论,并在实
践中获得了成功。

运用创设教学民主环境的技能的
做法和要求是:①采用民主型的领导
方式,强调组织教学的民主,教学作风
的民主及学习集体间的民主。首先,要
求教师具有科学的民主意识。必须认
识到:师生间仅存在着认识上的差异,
而双方在人格与感情上始终是平等
的。教学过程中教师充当的角色只是
启发、指导、促进学生的学习,而学生
才是学习与发展的真正主人;要当好
先生首先得当好学生,能随时向学生
请教。虚心听取意见和合理建议,并在
实际教学中体现出学生的意愿。其次,
提供机会,让学生直接参与到组织教
学活动的全过程。如参与教学目标的
制定,参与实现教育目标的措施研究,
参与决策、解决问题的研究,参与教学
管理、教学改革等。②在学生中享有威
信。这威信不是凭行政给予的权力,而
是通过自身人格、能力、学识及教育艺
术在学生心理上所引起的信服、尊敬
的态度。为人师表,以身作则是树立威
信的根本。除此,正确使用权力,不过
分干预学生的学习行为对于树立教师
威信也是很重要的。③具备良好的心
理品质。主要有三点:一是对每一位学
生都充满着真挚的爱,表现出关心,同
情和理解。而且把这种爱与对学生严
格而又合理的要求结合起来。二是充
满对学生的期待,主要表现在对学生
学习成绩、智力发展寄于厚望。可通过
提问、辅导、个别谈心等方式,也可通
过态度、表情体贴等方式,传递自己对
他的期待,且让学生接受期待,以形成
一种亲切的,无说教强制的教学氛围。
三是能耐心倾听学生对自己的关切和
对问题的诉说。④树立正确的学生观。
把学生看成是有强烈的自主意识和独
立的人格尊严,是知识的主动探求者,
而不是被动的接受者。懂得学生心理,
重视学生的需要、情感和思考,能被学
生视为自己真诚可信赖的指导者。同
时,要用客观的发展的眼光对待每一
位学生的进步。⑤善于建立以教师高
尚师德为主体的和谐、融洽的师生关
系。一是与学生有广泛的交往和联系。
主动与每一位学生建立相互尊重、相
互信任、相互支持配合的关系。成为学
生的朋友与知己。二是对学生态度和
蔼,说话亲切。尤其是对学习有困难的
学生一视同仁,给予更多的帮助与鼓
励。三是倡导尊师爱生的好风尚,以激
起师生内心的积极情感。要保护而绝
不伤害他们的自尊。四是了解并尽可
能满足学生的各种正当合理的需要。
⑥善于建立一个良好的学习集体。要
重视学生间正常的“人际交往”的形成
与调节。一是教育学生认识到自己的
学习和要达到的目的与整个学习集体
应实现的目标及个人学习的成败与整
个学习集体的成败是紧密联系在一起
的。从而产生建立共同的学习目标的
要求,以达到学习集体的形成。二是帮
助学生彼此了解、尊重和信任,培养合
作精神;要求他们和睦相处,以形成平
等、团结、互助的学生关系。集体中的
积极因素会激励学生的学习。三是指
导学生学会正确处理彼此间及师生间
的意见分歧,增加相互讨论的机会,让
大家有畅所欲言的机会。教育学生既
要尊重别人的意见,又能正确对待自
己。四是制定学习集体的各项学习制
度使课堂教学做到严而不死,活而不
乱。既有严格的规范又能出现轻松的
充满着学习热情的教学情境。⑦鼓励
学生表达自己的思想,理解并认可他
们提出的不同意见,创造一种谅解、宽
容的教学气氛。⑧教师要具有一定的
自我控制能力。注意“提高掌握自己的
行为或反应的能力,使自己的行为举
止表现得敏感而有节制”。要求具备:
一是自我疏导,自我心理调节的能力。
能自觉抵制各种不利因素的刺激和影
响,让自己的情感冲动和行为限定在
合理的范围之内,重新调整好自己的
行为。二是挫折忍受力。若学生行为使
教师愤怒感到挫折时,要表现出极大
的耐心,仍能积极倾听。同时,要尽可
能真诚而坦率地说出自己的看法,以
冷处理为好。⑨要具备一定的教学素
养。主要指教师的教态亲切、认真、严
谨;教师的感情是热烈、真挚、冷静;教
师的举止大方、从容、庄重。⑩对学生
能作出客观而又公正的评价。给学生
以积极肯定的评价为主。(11)教学形式
和教学方法要灵活多样,利于消除学
生在学习中产生的不适度的焦虑。(12)
要扮演好心理顾问或心理保健工作
者。注意不断引导学生从惧怕权威,缺
乏自信或自卑中摆脱出来。(13)要求教
师具有人际交往的技巧,通晓青少年
心理学,社会心理学及有关教育理论
的知识。(14)在教学中创设使学生畅所
欲言的情境和以勇于发表个人见解为
荣的气氛。